{"id":9763,"date":"2021-03-10T14:57:08","date_gmt":"2021-03-10T19:57:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/?p=9763"},"modified":"2021-03-10T18:20:22","modified_gmt":"2021-03-10T23:20:22","slug":"atelier-3-de-la-conception-de-la-tache-complexe-a-la-retroaction-en-passant-par-linterpretation-des-resultats","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/atelier-3-de-la-conception-de-la-tache-complexe-a-la-retroaction-en-passant-par-linterpretation-des-resultats\/","title":{"rendered":"Atelier 3 &#8211; De la conception de la t\u00e2che complexe \u00e0 la r\u00e9troaction en passant par l&rsquo;interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats"},"content":{"rendered":"<p class=\"CDt4Ke zfr3Q\" dir=\"ltr\">Lors de cet atelier nous pr\u00e9senterons comment concevoir un outil de collecte de trace pour interpr\u00e9ter les productions des \u00e9l\u00e8ves lors de l\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage. De plus, nous verrons comment la production de ces outils d\u2019interpr\u00e9tation peuvent aider \u00e0 cibler des pistes de r\u00e9troaction afin de soutenir le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences disciplinaires.<\/p>\n<p class=\"CDt4Ke zfr3Q\" dir=\"ltr\">De plus, nous illustrerons l\u2019\u00e9troite corr\u00e9lation qui existe entre la structure des t\u00e2ches complexes et les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation des DD\u00c9, ce qui permet un accompagnement coh\u00e9rent entre les interventions en classe et l\u2019\u00e9valuation en salle d\u2019examen.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>Animation: Catherine Paris, enseignante et auteur CSS de l\u2019\u00c9nergie, Martin Francoeur, conseiller p\u00e9dagogique CSS des-Mille-\u00celes\u00a0 et Louise Roy conseill\u00e8re au service national du R\u00c9CIT \u00e0 la FGA, domaine de la math\u00e9matique, de la science et technologie.<\/p>\n<p><iframe title=\"De la conception de la t\u00e2che complexe \u00e0 la r\u00e9troaction en passant par l&#039;interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats\" width=\"812\" height=\"609\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/DCFXnK3t3xU?feature=oembed&#038;enablejsapi=1\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Compte-rendu<\/h2>\n<p><span style=\"color: #993300;\"><b><i>Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous am\u00e8nera au moment pr\u00e9cis de l\u2019enregistrement o\u00f9 ce point a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9. Pour un d\u00e9coupage plus d\u00e9taill\u00e9, veuillez vous r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 la pr\u00e9sentation PowerPoint plac\u00e9e dans la section \u00ab<\/i><em>Documents et liens\u00bb<\/em><i> ci-bas.<\/i><\/b><i>\u00a0<\/i><\/span><\/p>\nMot de bienvenue et ordre du jour\n<p>Retour sur l&rsquo;atelier 2<br \/>\nPartage d&rsquo;exp\u00e9rience<\/p>\n<p>Les caract\u00e9ristiques de la t\u00e2che complexe<br \/>\nMesure du niveau de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tence<br \/>\nLes crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation et les manifestations possibles vs. les comportements observables<br \/>\nCrit\u00e8re 1.1 Manifestation, oralement ou par \u00e9crit, d\u2019une compr\u00e9hension ad\u00e9quate de la situation-probl\u00e8me <br \/>\nCrit\u00e8re 1.2 Mobilisation de strat\u00e9gies et de savoirs math\u00e9matiques appropri\u00e9s \u00e0 la situation-probl\u00e8me <br \/>\nCrit\u00e8re 2.2 Mise en \u0153uvre convenable d\u2019un raisonnement math\u00e9matique adapt\u00e9 \u00e0 la situation<br \/>\nCrit\u00e8re 2.1 Utilisation correcte des concepts et des processus math\u00e9matiques appropri\u00e9s<br \/>\nCrit\u00e8re 2.3 Structuration ad\u00e9quate des \u00e9tapes d\u2019une d\u00e9marche pertinente<br \/>\nQuestion sur l&rsquo;\u00e9valuation orale du crit\u00e8re 1.1<\/p>\n<p><strong>L&rsquo;OUTIL DE COLLECTE DE TRACES<\/strong><br \/>\n\u00c9valuation et fonction d\u2019aide \u00e0 l\u2019apprentissage (activit\u00e9)<br \/>\nD\u00e9marche propos\u00e9e et corrig\u00e9<br \/>\nIdentification des crit\u00e8res<\/p>\n<p>LA R\u00c9TROACTION<br \/>\nCrit\u00e8re 1.1<br \/>\nCrit\u00e8re 1.2<br \/>\nCrit\u00e8re 2.2<br \/>\nCrit\u00e8re 2.1<br \/>\nCrit\u00e8re 2.3<\/p>\n<p>Conclusion et \u00e9change<br \/>\nUn peu de techno avec Louise Roy &#8211; Laisser des traces \u00e0 distance avec Geogebra Classroom<br \/>\nConclusion<\/p>\n<h2>Documents et liens<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1FYDFLnp3mVsNdQSGDT4yB2RPG9jU032k\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Le PowerPoint<\/a> o\u00f9 chaque diapositive a sa correspondance vid\u00e9o<br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.google.com\/cssmi.qc.ca\/fnm\/volet-francophone\/atelier-3?authuser=0\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Le site o\u00f9 vous retrouverez tous les documents utilis\u00e9s<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/cybersavoir.csdm.qc.ca\/michaudisabelle\/files\/2015\/10\/%C3%89valuation-des-apprentissages-au-secondaire-cadre-de-r%C3%A9f%C3%A9rences.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Cadre d&rsquo;\u00e9valuation des apprentissages<\/a> (secteur des jeunes)<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.geogebra.org\/classroom\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Geogebra Classroom<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.geogebra.org\/m\/eqxtf55a\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Tutoriel Geogebra Classroom<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lors de cet atelier nous pr\u00e9senterons comment concevoir un outil de collecte de trace pour interpr\u00e9ter les productions des \u00e9l\u00e8ves lors de l\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage. De plus, nous verrons comment la production de ces outils d\u2019interpr\u00e9tation peuvent aider \u00e0 cibler des pistes de r\u00e9troaction afin de soutenir le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences disciplinaires. 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