{"id":5885,"date":"2019-06-05T09:07:37","date_gmt":"2019-06-05T13:07:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/?p=5885"},"modified":"2019-08-21T09:28:01","modified_gmt":"2019-08-21T13:28:01","slug":"webinaire-mathematique-cohorte-multicours-desmos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/webinaire-mathematique-cohorte-multicours-desmos\/","title":{"rendered":"Webinaire math\u00e9matique cohorte multicours + DESMOS"},"content":{"rendered":"<p>Webinaire Maths\/Desmos\/classe sans cahier avec Marc-Andr\u00e9 Blier de la CSBF et Fran\u00e7ois Guay-Fleurent, du service r\u00e9gional du R\u00c9CIT \u00e0 la FGA du Centre-du-Qu\u00e9bec.<\/p>\n<p>Marc-Andr\u00e9 pr\u00e9sente la structure actuelle d&rsquo;une classe exp\u00e9rimentale de math\u00e9matique au centre Mgr-C\u00f4t\u00e9 de Victoriaville (CSBF). Un\u00a0groupe ferm\u00e9 a \u00e9t\u00e9 mis sur pied, regroupant des adultes de 2e, 3e et 4e secondaire, par th\u00e9matique. Donc, en novembre, un groupe de Mod\u00e9lisation alg\u00e9brique (Sec. 2-3-4 CST-4 TS) a \u00e9t\u00e9 mis sur pied. En janvier, le cours de Statistiques a \u00e9t\u00e9 offert sous la m\u00eame formule. Ce projet de p\u00e9dagogie active a \u00e9t\u00e9 implant\u00e9 en math\u00e9matiques, en fran\u00e7ais et en anglais \u00e0 raison de 9 h par semaine par mati\u00e8re, pour un groupe par mati\u00e8re. Le centre travaille actuellement \u00e0 reconduire le projet pour l&rsquo;ann\u00e9e 2019-2020 tout en l&rsquo;am\u00e9liorant et en le rendant plus flexible.<\/p>\n<p>Marc-Andr\u00e9 pr\u00e9sente l&rsquo;origine de ce projet, le \u00ab\u00a0cadre th\u00e9orique\u00a0\u00bb, la fa\u00e7on dont ils ont proc\u00e9d\u00e9 (Desmos et +), les r\u00e9sultats, des recommandations, etc.<\/p>\n<p class=\"x_MsoNormal\"><!--more--><\/p>\n<p>Cette rencontre a \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9e le 3 juin 2019.<\/p>\n<h2>Enregistrement de la rencontre<\/h2>\n<p><iframe title=\"Webinaire Desmos et classe de math\u00e9matique sans cahier, 3 juin 2019\" width=\"812\" height=\"457\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/9qEmoVWMMXw?feature=oembed&#038;enablejsapi=1\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Compte-rendu<\/h2>\n<h3><span style=\"color: #993300;\"><b><i>Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous am\u00e8nera au moment pr\u00e9cis de l\u2019enregistrement o\u00f9 ce point a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9<\/i><\/b><i>.<\/i><\/span><\/h3>\n<p><strong><em>Afin de profiter pleinement de l&rsquo;exp\u00e9rimentation nous vous sugg\u00e9rons de visionner la rencontre dans son int\u00e9gralit\u00e9.\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Probl\u00e9matique<\/strong><br \/>\nBaisse de client\u00e8le, d\u2019assiduit\u00e9, prend du temps avant de faire un examen, motivation difficile, etc.<br \/>\n La liste de noms au tableau ne finit plus d\u2019\u00eatre r\u00e9pondue en individualis\u00e9.<br \/>\n Changement de la client\u00e8le avec les ann\u00e9es. La client\u00e8le est de plus en plus jeune, en grande difficult\u00e9 et elle a besoin d\u2019interaction.<br \/>\nLa direction a demand\u00e9 de revoir l\u2019approche p\u00e9dagogique en math\u00e9matique<br \/>\nDifficile de d\u00e9velopper une comp\u00e9tence simplement en lisant un cahier d\u2019apprentissage.<\/p>\n<p><strong>Cadre th\u00e9orique<\/strong><br \/>\nParticipation aux formations donn\u00e9es par M\u00e9lanie Tremblay, didacticienne, qui a eu pour mandat d\u2019accompagner les enseignants de la FGA dans le Renouveau p\u00e9dagogique. Celle-ci a pr\u00e9sent\u00e9 les cours d\u2019une fa\u00e7on diff\u00e9rente : en les s\u00e9parant par th\u00e8me (g\u00e9om\u00e9trie, alg\u00e8bre, statistique) plut\u00f4t que par niveau scolaire.<\/p>\n<p><strong>M\u00e9thodologie<\/strong><br \/>\nPetite exp\u00e9rimentation en 2017-2018 : l\u2019enseignant sortait des cours les \u00e9l\u00e8ves qui \u00ab stagnaient \u00bb \u00e0 raison de 2X par semaine. Par contre, de retour en individualis\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves ne travaillaient plus\u2026il a fallu revoir la fa\u00e7on de faire.<br \/>\nExp\u00e9rimentation planifi\u00e9e en 2018-2019 : cr\u00e9ation d\u2019un groupe ferm\u00e9 de 14 \u00e9l\u00e8ves. 9 heures par semaine de math\u00e9matiques \u00e0 des journ\u00e9es pr\u00e9cises. Regroupement des \u00e9l\u00e8ves par cat\u00e9gorie de savoirs et non par niveau scolaire.<br \/>\n On a regroup\u00e9 tous les \u00e9l\u00e8ves en Mod\u00e9lisation alg\u00e9brique \u00e0 l\u2019automne dans les cours suivants : 2101, 3051 et 4151 et 4261. On l\u2019a fait aussi pour les statistiques \u00e0 l\u2019hiver dans les cours suivants : 3052, 4152 et 4262.<\/p>\n<p> Aucun cahier d\u2019apprentissage et d\u00e9veloppement d\u2019ateliers sur Desmos<br \/>\n Utilisation des ateliers d\u00e9velopp\u00e9s par M\u00e9lanie Tremblay d\u2019approches exp\u00e9rimentales<br \/>\nH\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des groupes : certains \u00e9taient avanc\u00e9s dans leur cours, diff\u00e9rence entre les niveaux<br \/>\nL\u2019objectif est que tous passent en examen en m\u00eame temps (en r\u00e9alit\u00e9, \u00e7a a vari\u00e9 un peu)<br \/>\nApproche p\u00e9dagogique bas\u00e9e sur le socio-constructivisme.<\/p>\n<p><strong>Op\u00e9rationnalisation<\/strong><br \/>\n L\u2019enseignante activait les connaissances en d\u00e9but de cours<br \/>\n Enseignement explicite des concepts, mais aussi des strat\u00e9gies \u00e0 prendre en r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<br \/>\n Utilisation du TNI, ce qui permet d\u2019enregistrer ce qui se fait au tableau et le projeter \u00e0 nouveau le cours suivant. L\u2019enseignante imprimait ces notes construites collectivement \u00e0 la fin du cours, pour les \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nObligation de diff\u00e9rencier<br \/>\nAu d\u00e9but du cours, l\u2019enseignante faisait ressort les notions vues dans tous les niveaux : fonction du premier degr\u00e9 par exemple qui vient de la mod\u00e9lisation alg\u00e9brique de 2e secondaire et qui est vu plus loin en 3 et 4. Par la suite, les \u00e9l\u00e8ves travaillaient sur des activit\u00e9s DESMOS ou des exp\u00e9rimentations. \u00c0 la fin du cours, on revient en grand groupe. Questionnement sur ce qui est retenu et sur ce qui sert dans la vraie vie.<br \/>\nL\u2019enseignante a produit des activit\u00e9s DESMOS qui pouvaient s\u2019appliquer \u00e0 tous les niveaux. Les objectifs \u00e9taient modifi\u00e9s afin que tous les \u00e9l\u00e8ves soient en mesure de les faire.<br \/>\nD\u00e9monstration d\u2019une activit\u00e9 de diff\u00e9renciation avec DESMOS: Crevez mes bulles<\/p>\n<p><strong>R\u00e9sultats<\/strong><br \/>\nComme l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne pouvait pas choisir son horaire et devait obligatoirement \u00eatre pr\u00e9sent 9h par semaine, certains ont chang\u00e9 leur horaire de travail pour rester dans le groupe, tellement ils \u00e9taient motiv\u00e9s \u00e0 continuer.<br \/>\nTaux de pr\u00e9sence de 83% dans le projet versus 40-50% dans les classes r\u00e9guli\u00e8res.<br \/>\n En sortant du cahier, on voit plus facilement \u00e0 quoi servent les math\u00e9matiques dans la vraie vie.<br \/>\nBelle collaboration entre les \u00e9l\u00e8ves qui s\u2019entraidaient \u00e0 r\u00e9ussir les d\u00e9fis propos\u00e9s par l\u2019enseignante.<br \/>\n\u00c9tant donn\u00e9 l\u2019apprentissage constant en mode r\u00e9solution de probl\u00e8me de t\u00e2ches complexes, les \u00e9l\u00e8ves n\u2019\u00e9taient pas surpris en examen, ne trouvaient pas que le niveau de difficult\u00e9 \u00e9tait trop grand.<br \/>\n80% des \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi les cours de Mod\u00e9lisation alg\u00e9brique. La moyenne de temps, tous cours confondus, est de moins de 70 heures. Un haut taux de r\u00e9ussite en beaucoup moins de temps..<\/p>\n<p><strong>Discussion et<\/strong> <strong>conclusion<\/strong><br \/>\nEst-possible qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve en 2101 puisse passer l\u2019examen de 3051? On ne l\u2019a pas fait, mais l\u2019enseignant pense qu\u2019il serait possible de faire le 3051 tout de suite apr\u00e8s la r\u00e9ussite du 2101, mais on ne l\u2019a pas fait puisque 1 \u00e9l\u00e8ve n\u2019avait pas son 3 \u00e0 son profil et l\u2019autre avait \u00e9norm\u00e9ment de difficult\u00e9s. On pr\u00e9f\u00e9rait qu\u2019elle termine son 2e secondaire avant de monter en 3e.<br \/>\n Dans les cours de statistiques, on aimerait ajouter les \u00e9l\u00e8ves de 1102 l\u2019an prochain puisque les activit\u00e9s pourraient s\u2019appliquer aussi..<br \/>\nLes cours de statistiques \u00e9taient plus faciles et plus rapides \u00e0 donner que ceux de Mod\u00e9lisation alg\u00e9brique..<br \/>\nIl n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire de pr\u00e9voir plus d\u2019activit\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 puisque l\u2019enseignante avait beaucoup de mat\u00e9riel d\u00e9velopp\u00e9..<br \/>\nL\u2019approche RAI (r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019intervention)<br \/>\nProjet \u00e9cole, non soutenu par une subvention financi\u00e8re quelconque.<br \/>\nAvoir des enseignants \u00ab sp\u00e9cialistes \u00bb par cours serait une avenue pour favoriser le changement d\u2019approche p\u00e9dagogique.<br \/>\nLa participation de la direction est importante dans la structure organisationnelle pour impliquer les t\u00e2ches enseignantes par exemple.<br \/>\nLes retomb\u00e9es des t\u00e2ches significatives pour les \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n<h2>Documents et liens<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/06\/Re\u0301sume\u0301_du_Webinaire.pdf\">Enseigner \u00e0 l\u2019aide de DESMOS, informations tir\u00e9es du Webinaire pr\u00e9sent\u00e9 par Marc-Andr\u00e9 Blier<\/a><br \/>\nPour contacter <a href=\"blier02@csbf.qc.ca\">Marc-Andr\u00e9 Blier<\/a> ou <a href=\"guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca\">Fran\u00e7ois Guay-Fleurent<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.desmos.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desmos<\/span><\/a><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\"><a href=\"https:\/\/desmosfr.ca\/author\/jocedage\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Le site de Jocelyn Dagenais<\/a><\/span><br \/>\n<a href=\"https:\/\/csbf-my.sharepoint.com\/:x:\/g\/personal\/mblier02_csbf_qc_ca\/EQzVs3dMQTtEvofh6HdXg9MBSlmytfIJ_-gkg7wXmUGMWw?rtime=y2sy9yro1kg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-weight: 400;\">La planification des cours de Mod\u00e9lisation alg\u00e9brique <\/span><\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/csbf-my.sharepoint.com\/:w:\/g\/personal\/mblier02_csbf_qc_ca\/EbLxLcCiHohMpalinIJ0yJABNnu06OwpWg1WW6jQqA-coA?rtime=iARLmyvo1kg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-weight: 400;\">La s\u00e9quence du cours MAT-4151<\/span><\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/bit.ly\/mathfga\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-weight: 400;\">Toutes les activit\u00e9s de desmosfr.ca class\u00e9es selon les sigles de la FGA<\/span><\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1bHNrvcDWZGlrW5zgaWSlyehkd9xB7TRmqsCwVr_70Gc\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Copie du clavardage de la rencontre<\/a><\/p>\n<p><strong>Note<\/strong>: Apr\u00e8s v\u00e9rification;<\/p>\n<p>&#8211; Taux de pr\u00e9sence au centre, 70% de pr\u00e9sence<\/p>\n<p>&#8211; Taux de pr\u00e9sence moyen du projet, 83%<\/p>\n<p>&#8211; Taux de pr\u00e9sence des \u00e9l\u00e8ves du projet avant d\u2019int\u00e9grer le projet, environ 50%<\/p>\n<p>&#8211; 79% des \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi les cours de mod\u00e9lisation alg\u00e9brique avec une moyenne de temps de moins de 90h ;<\/p>\n<p>&#8211; 3 \u00e9l\u00e8ves ont oblig\u00e9 que l\u2019on partage le groupe en deux puisqu\u2019ils avaient besoin de beaucoup plus de temps pour y arriver soit des temps allant de 108h \u00e0 123h.<\/p>\n<p>&#8211; 100% des \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi les cours de statistiques avec une moyenne de temps de moins de 37h ;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Webinaire Maths\/Desmos\/classe sans cahier avec Marc-Andr\u00e9 Blier de la CSBF et Fran\u00e7ois Guay-Fleurent, du service r\u00e9gional du R\u00c9CIT \u00e0 la FGA du Centre-du-Qu\u00e9bec. Marc-Andr\u00e9 pr\u00e9sente la structure actuelle d&rsquo;une classe exp\u00e9rimentale de math\u00e9matique au centre Mgr-C\u00f4t\u00e9 de Victoriaville (CSBF). Un\u00a0groupe ferm\u00e9 a \u00e9t\u00e9 mis sur pied, regroupant des adultes de 2e, 3e et 4e secondaire, par th\u00e9matique. Donc, en novembre, un groupe de Mod\u00e9lisation alg\u00e9brique (Sec. 2-3-4 CST-4 TS) a \u00e9t\u00e9 mis sur pied. En janvier, le cours de Statistiques a \u00e9t\u00e9 offert sous la m\u00eame formule. Ce projet de p\u00e9dagogie active a \u00e9t\u00e9 implant\u00e9 en math\u00e9matiques, en fran\u00e7ais et en anglais \u00e0 raison de 9 h par semaine par mati\u00e8re, pour un groupe par mati\u00e8re. Le centre travaille actuellement \u00e0 reconduire le projet pour l&rsquo;ann\u00e9e 2019-2020 tout en l&rsquo;am\u00e9liorant et en le rendant plus flexible. Marc-Andr\u00e9 pr\u00e9sente l&rsquo;origine de ce projet, le \u00ab\u00a0cadre th\u00e9orique\u00a0\u00bb, la fa\u00e7on dont ils ont proc\u00e9d\u00e9 (Desmos et +), les r\u00e9sultats, des recommandations, etc.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":6358,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[267,266,182,116,198],"tags":[],"class_list":["post-5885","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2018-19","category-diaporama","category-index","category-mathematique-2","category-webinaire"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5885"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5885"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5885\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6358"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5885"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5885"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5885"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}