{"id":460,"date":"2011-03-24T16:44:44","date_gmt":"2011-03-24T20:44:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/?p=460"},"modified":"2016-06-23T14:10:41","modified_gmt":"2016-06-23T18:10:41","slug":"23-mars-2011-generation-c-et-web-participatif","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/23-mars-2011-generation-c-et-web-participatif\/","title":{"rendered":"23 mars 2011 &#8211; G\u00e9n\u00e9ration C et Web participatif"},"content":{"rendered":"<h3>Apr\u00e8s-cours FGA : La g\u00e9n\u00e9ration C et le Web participatif<\/h3>\n<p>Animatrice : Lucie Audet, consultante pour le R\u00e9seau d\u2019enseignement francophone \u00e0 distance du Canada ;<\/p>\n<p>Accompagn\u00e9e d\u2019<a href=\"spip.php?auteur14\">Andr\u00e9e Desch\u00eanes<\/a>, conseill\u00e8re p\u00e9dagogique du RECIT FGA en Gasp\u00e9sie et aux Iles de la Madeleine.<\/p>\n<p><strong>Participants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Christiane Bergeron, Montr\u00e9al<\/li>\n<li>Claire Lecarpentier, Montr\u00e9al<\/li>\n<li>Dany Germain, Abitibi-T\u00e9miscamingue<\/li>\n<li>\u00c9lizabeth Fortin et sa coll\u00e8gue Danielle, Capitale-Nationale<\/li>\n<li>Laurent Demers, Mont\u00e9r\u00e9gie<\/li>\n<li>Marc-Andr\u00e9 Blais, Mont\u00e9r\u00e9gie<\/li>\n<li>Richard M\u00e9nard et ses coll\u00e8gues, Capitale-Nationale<\/li>\n<li>Robert Gour, Bas-St-Laurent<\/li>\n<li>Sophie Lalonde, Montr\u00e9al<\/li>\n<li>Sophie Perron, Centre-du-Qu\u00e9bec<\/li>\n<li>St\u00e9phane Lavoie, Mont\u00e9r\u00e9gie<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>L\u2019\u00e9quipe des Apr\u00e8s-cours FGA tient \u00e0 remercier Madame Audet pour sa g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 et sa disponibilit\u00e9 au regard de l\u2019animation de cet Apr\u00e8s-cours FGA.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>Sources de la pr\u00e9sentation :<\/strong><\/p>\n<p>Madame Audet nous mentionne d\u2019embl\u00e9e les sources de sa pr\u00e9sentation. Il s\u2019agit de celles-ci :<\/p>\n<p>AUDET, Lucie. (2010). Wikis, blogues et Web 2.0. Opportunit\u00e9s et impacts pour la formation \u00e0 distance. R\u00e9seau d\u2019enseignement francophone \u00e0 distance du Canada (REFAD). <a href=\"http:\/\/www.refad.ca\/nouveau\/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf\">http:\/\/www.refad.ca\/nouveau\/Wikis_b&#8230;<\/a><\/p>\n<p>Kaiser Family Foundation (2005 et 2010). Generation M : Media in the Lives of 8-18 Year-olds <a href=\"http:\/\/www.kff.org\/entmedia\/upload\/8010.pdf\">http:\/\/www.kff.org\/entmedia\/upload\/&#8230;<\/a><\/p>\n<p>Nielsen Company. (2010). U.S. Teen Mobile Report : Calling Yesterday, Texting Today, Using Apps Tomorrow et (2009) How Teens Use Media. A Nielsen report on the myths and realities of teen media trends.<\/p>\n<p><a style=\"margin: 12px auto 6px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;\" title=\"View Nielsen Study: How Teens Use Media (June 2009) \u2014 Read in &quot;Full Screen&quot; Mode on Scribd\" href=\"http:\/\/www.scribd.com\/doc\/16753035\/Nielsen-Study-How-Teens-Use-Media-June-2009-Read-in-Full-Screen-Mode\">Nielsen Study : How Teens Use Media (June 2009) \u2014 Read in \u00ab\u00a0Full Screen\u00a0\u00bb Mode<\/a><\/p>\n<p><iframe style=\"border: 0pt none;\" src=\"http:\/\/www.scribd.com\/embeds\/16753035\/content?view_mode=book&amp;start_page=1&amp;access_key=key-rabaw3g6jf434xypxfo&amp;\" width=\"100%\" height=\"409px\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" data-auto-height=\"false\" data-aspect-ratio=\"\"><\/iframe><\/p>\n<p>R\u00e9seau \u00c9ducation-m\u00e9dias. (2010). La litt\u00e9ratie num\u00e9rique au Canada : de l\u2019inclusion \u00e0 la transformation. <a href=\"http:\/\/www.media-awareness.ca\/francais\/organisation\/galerie_de_presse\/rapports-publications.cfm\">http:\/\/www.media-awareness.ca\/franc&#8230;<\/a><\/p>\n<p><strong>\u00c9volution du Web et des g\u00e9n\u00e9rations<\/strong><\/p>\n<p>Madame Audet nous explique les diff\u00e9rences principales entre les Web 1.0, le Web 2.0 et le Web 3.0. Elle nous parle \u00e9galement des g\u00e9n\u00e9rations depuis celle des <em>baby-boomers<\/em> jusqu\u2019\u00e0 la g\u00e9n\u00e9ration <em>Alpha<\/em> ou <em>i-generation<\/em>. Elle mentionne que le concept de Web 2.0 ainsi que celui de g\u00e9n\u00e9ration X, Y , Z sont des construits qui sont n\u00e9cessairement r\u00e9ducteurs de la r\u00e9alit\u00e9 mais qui sont utiles \u00e0 la r\u00e9flexion\u00ad.<\/p>\n<p><strong>Les m\u00e9dias et les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui<\/strong><\/p>\n<p>Madame Audet nous pr\u00e9cise que la t\u00e9l\u00e9vision est toujours le m\u00e9dia le plus utilis\u00e9 par les jeunes qui en visionnent plus de 35 heures par semaine. Au deuxi\u00e8me rang des m\u00e9dias les plus utilis\u00e9s vient la musique. Les jeunes \u00e9coutent deux heures et demi de musique par semaine. La majorit\u00e9 des participants \u00e0 cet Apr\u00e8s-cours croyaient que le cellulaire serait le m\u00e9dia le plus utilis\u00e9. Mais le cellulaire arrive au troisi\u00e8me rang des m\u00e9dias les plus utilis\u00e9s. Au 4e rang arrive l\u2019ordinateur. Selon le R\u00e9seau \u00c9ducation-m\u00e9dias, le traitement de texte, l\u2019envoi de courriels et la navigation sur le Web sont les usages les plus r\u00e9pandus de l\u2019ordinateur. 99,5% des jeunes y font ces activit\u00e9s. Seulement 21% cr\u00e9ent des contenus multim\u00e9dias gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019ordinateur. La navigation sur le Web sert principalement pour utiliser des m\u00e9dias sociaux, jouer \u00e0 des jeux en ligne et regarder des vid\u00e9os. Youtube est le moteur de recherche le plus utilis\u00e9 en Am\u00e9rique du Nord. On y visionne quelques 24 minutes de vid\u00e9o par jour. Le moteur de recherche le plus utilis\u00e9 dans le monde entier est Yahoo.<\/p>\n<p><strong>Possibilit\u00e9s du Web 2.0<\/strong><\/p>\n<p>Madame Audet parle de ce que permet le Web d\u2019aujourd\u2019hui.<\/p>\n<p>Le Web 2.0 :<\/p>\n<ul>\n<li>Permet la participation ;<\/li>\n<li>Offre des contenus multim\u00e9dias ;<\/li>\n<li>Permet l\u2019instantan\u00e9it\u00e9 ;<\/li>\n<li>Contient une abondance d\u2019informations ;<\/li>\n<li>Permet la connectivit\u00e9 ;<\/li>\n<li>Est personnalisable ;<\/li>\n<li>Est ouvert ;<\/li>\n<li>Assure la p\u00e9rennit\u00e9 des contenus ;<\/li>\n<li>Permet une diffusion virale des informations.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque possibilit\u00e9 du Web 2.0 peut faire l\u2019objet d\u2019une longue r\u00e9flexion concernant les avantages, les d\u00e9savantages et les enjeux pour la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<p>Madame Audet mentionne que le Web 2.0 n\u2019est pas fait pour les technophiles. Plut\u00f4t le Web 2.0 est con\u00e7u de mani\u00e8re \u00e0 permettre \u00e0 tous de pouvoir acc\u00e9der et participer \u00e0 la diffusion des informations. Le Web d\u2019aujourd\u2019hui est convivial. Il est surtout utilise pour mettre les individus en valeur. N\u00e9anmoins, Madame Audet souligne que le Web participatif n\u2019est pas un monde d\u2019adolescent. On y trouve surtout des adultes et des hommes.<\/p>\n<p><strong>Se centrer sur l\u2019objectif pour choisir un outil ou une fonction du Web.<\/strong><\/p>\n<p>Pour choisir l\u2019application Web qui convient \u00e0 une r\u00e9alisation, il faut se concentrer sur l\u2019objectif mais aussi, il faut consid\u00e9rer le contexte de r\u00e9alisation de l\u2019activit\u00e9, le public cible, le contenu \u00e0 diffuser, le temps (fr\u00e9quence d\u2019utilisation souhait\u00e9e, d\u00e9lais du projet).<\/p>\n<p>Quelques fonctionnalit\u00e9s de diverses applications Web sont ensuite pr\u00e9sent\u00e9es.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">La fonction de partage des m\u00e9dias<\/span><\/p>\n<p>Madame Audet mentionne que la fonction de partage des m\u00e9dias (comme sur Facebook ou Youtube, par exemple) permet de motiver et de stimuler la cr\u00e9ativit\u00e9. Cette fonction de partage permet \u00e9galement de donner une plus grande visibilit\u00e9 aux documents. Au niveau didactique, le partage des m\u00e9dias permet d\u2019enrichir les cours et de les rendre plus attrayants.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">La fonction de r\u00e9seautage social<\/span><\/p>\n<p>Les r\u00e9seaux sociaux comptent 500 millions d\u2019inscrits. Depuis 2009, il semble que les r\u00e9seaux sociaux permettent davantage de situations relationnelles que le t\u00e9l\u00e9phone et le face \u00e0 face.<\/p>\n<ul>\n<li>On les utilise pour faciliter la recherche de contacts ;<\/li>\n<li>Suivre le fil des nouvelles ;<\/li>\n<li>Interagir de diverses mani\u00e8res gr\u00e2ce \u00e0 divers moyens int\u00e9gr\u00e9s au r\u00e9seaux sociaux ;<\/li>\n<li>Socialiser : On peut chercher un collaborateur pour un travail ; on peut \u00e9changer et entretenir une relation d\u2019amiti\u00e9 avec un pair \u00e0 distance ; on peut humaniser une relation prof-\u00e9l\u00e8ve ou \u00e9l\u00e8ve-\u00e9l\u00e8ve ; on peut s\u2019informer et s\u2019entraider.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">La fonction blogue<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Le 2\/3 des blogueurs sont des hommes ;<\/li>\n<li>28% des \u00e9tudiants du secondaire ont un blogue au Canada ;<\/li>\n<li>Le blogue permet l\u2019int\u00e9gration d\u2019images et de sons ;<\/li>\n<li>Le blogue permet la mod\u00e9ration des commentaires et messages avant la diffusion. Il y a notification \u00e0 l\u2019administrateur lorsqu\u2019une demande de mod\u00e9ration est faite.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">La fonction Wiki<\/span><\/p>\n<p>Le wiki permet de collaborer \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de textes diffus\u00e9s en ligne. Par exemple Wikip\u00e9dia est un encyclop\u00e9die collective. Il semble que 85 000 personnes ont collabor\u00e9 \u00e0 sa bonification. 75% des \u00e9tudiants consultent Wikip\u00e9dia. Une erreur qui s\u2019y trouve est rapidement cibl\u00e9e. On y mentionne alors que ce contenu n\u00e9cessite une recherche suppl\u00e9mentaire ou une v\u00e9rification.<\/p>\n<p>Enfin, une comparaison des outils est pr\u00e9sent\u00e9e. (Pour obtenir le tableau, consultez la pr\u00e9sentation jointe).<\/p>\n<p><strong>Notre r\u00f4le<\/strong><\/p>\n<p>En tant que p\u00e9dagogues, nous devons progressivement d\u00e9velopper notre litt\u00e9racie num\u00e9rique, c\u2019est-\u00e0-dire :<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9velopper nos comp\u00e9tences informationnelles (\u00e0 ce sujet essayez l\u2019outil d\u2019autodiagnostic InfoComp\u00e9tences+. Utilisez les outils de d\u00e9monstration \u00e0 gauche de l\u2019\u00e9cran) <a href=\"http:\/\/pdci.uquebec.ca\/infocompetences-integrale-teluq\/\">http:\/\/pdci.uquebec.ca\/infocompeten&#8230;<\/a> ;<\/li>\n<li>Apprendre \u00e0 g\u00e9rer notre identit\u00e9 num\u00e9rique ;<\/li>\n<li>Comprendre la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle ;<\/li>\n<li>Comprendre les usages de nouveaux m\u00e9dias et leur culture sous-jacente.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Nous devons aussi apprendre \u00e0 travailler en mode collaboratif et coop\u00e9ratif, plus pr\u00e9cis\u00e9ment apprendre \u00e0 :<\/p>\n<ul>\n<li>G\u00e9rer notre temps et nos t\u00e2ches pour ce mode de travail ;<\/li>\n<li>D\u00e9velopper notre savoir-\u00eatre dont l\u2019adaptabilit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Aussi devons-nous maintenir ou d\u00e9velopper notre souplesse, notre ouverture, notre humilit\u00e9 et notre disponibilit\u00e9 pour \u00eatre en mesure de :<\/p>\n<ul>\n<li>Personnaliser nos formations et activit\u00e9s d\u2019encadrements ;<\/li>\n<li>Choisir les m\u00e9dias appropri\u00e9s \u00e0 nos activit\u00e9s d\u2019enseignement ;<\/li>\n<li>D\u00e9velopper des \u00e9valuations plus situ\u00e9es et authentiques pour, entre autres, \u00e9viter le plagiat par le copier-coller.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9tudiants devront quant \u00e0 eux d\u00e9velopper :<\/p>\n<ul>\n<li>Leur autonomie devant une offre de cheminements multiples ;<\/li>\n<li>Leur confiance et leur esprit d\u2019initiative pour contribuer aux contenus en ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Un mod\u00e8le de litt\u00e9racie num\u00e9rique est pr\u00e9sent\u00e9 pour \u00e9duquer la i-g\u00e9n\u00e9ration. Il s\u2019agit du mod\u00e8le de Francois Guit\u00e9. (Pour obtenir le mod\u00e8le, consultez la pr\u00e9sentation jointe).<\/p>\n<p>En conclusion, Madame Audet mentionne qu\u2019il faut d\u00e9buter progressivement dans le Web 2.0.. Aussi il faut tendre vers une attitude engag\u00e9e plut\u00f4t qu\u2019h\u00e9sitante ou r\u00e9sistante. Madame Audet nous pr\u00e9sente quelques moyens pour se tenir au courant et apprendre progressivement le langage. Ces moyens sont les fils RSS et les alertes.<\/p>\n<p>Madame Audet mentionne que le r\u00e9seautage aide \u00e0 apprendre parce qu\u2019il permet d\u2019entendre parler du sujet, de synth\u00e9tiser les informations, d\u2019obtenir des r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 des documents, de participer \u00e0 des conf\u00e9rences qui pr\u00e9sentent des informations autrement longues \u00e0 obtenir.<\/p>\n<p>Le Web2.0 est un moyen au service d\u2019objectifs p\u00e9dagogiques. Un cours ouvert \u00e0 tous est offert par la TELUQ. Il s\u2019agit du cours <em>Le Web social<\/em> de S\u00e9bastien Paquet de la T\u00e9l\u00e9-universit\u00e9. Acc\u00e9dez-y \u00e0 cette adresse :<br \/>\n<a href=\"http:\/\/benhur.teluq.uquebec.ca\/SPIP\/inf6107\/index.php\">http:\/\/benhur.teluq.uquebec.ca\/SPIP&#8230;<\/a>.<\/p>\n<p>Pour plus d\u2019informations, consultez la pr\u00e9sentation suivante : <a href=\"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2012\/02\/generationWEB.ppt\">generationWEB<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h3>Et puis apr\u00e8s ?<\/h3>\n<p>Vous d\u00e9sirez poursuivre la discussion ?<\/p>\n<p>Je vous invite au forum de discussions d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral (accessible \u00e0 <a href=\"http:\/\/moodle.fgamonteregie.qc.ca\/mod\/forum\/view.php?f=319\">http:\/\/moodle.fgamonteregie.qc.ca\/mod\/forum\/view.php ?f=319<\/a>).<\/p>\n<p>Si vous n\u2019y avez pas de compte, suivez la proc\u00e9dure \u00e0 <a href=\"http:\/\/spip.fgamonteregie.qc.ca\/spip.php?article1178\">http:\/\/spip.fgamonteregie.qc.ca\/spip.php ?article1178<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Apr\u00e8s-cours FGA : La g\u00e9n\u00e9ration C et le Web participatif Animatrice : Lucie Audet, consultante pour le R\u00e9seau d\u2019enseignement francophone \u00e0 distance du Canada ; Accompagn\u00e9e d\u2019Andr\u00e9e Desch\u00eanes, conseill\u00e8re p\u00e9dagogique du RECIT FGA en Gasp\u00e9sie et aux Iles de la Madeleine. Participants : Christiane Bergeron, Montr\u00e9al Claire Lecarpentier, Montr\u00e9al Dany Germain, Abitibi-T\u00e9miscamingue \u00c9lizabeth Fortin et sa coll\u00e8gue Danielle, Capitale-Nationale Laurent Demers, Mont\u00e9r\u00e9gie Marc-Andr\u00e9 Blais, Mont\u00e9r\u00e9gie Richard M\u00e9nard et ses coll\u00e8gues, Capitale-Nationale Robert Gour, Bas-St-Laurent Sophie Lalonde, Montr\u00e9al Sophie Perron, Centre-du-Qu\u00e9bec St\u00e9phane Lavoie, Mont\u00e9r\u00e9gie L\u2019\u00e9quipe des Apr\u00e8s-cours FGA tient \u00e0 remercier Madame Audet pour sa g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 et sa disponibilit\u00e9 au regard de l\u2019animation de cet Apr\u00e8s-cours FGA. Sources de la pr\u00e9sentation : Madame Audet nous mentionne d\u2019embl\u00e9e les sources de sa pr\u00e9sentation. Il s\u2019agit de celles-ci : AUDET, Lucie. (2010). Wikis, blogues et Web 2.0. Opportunit\u00e9s et impacts pour la formation \u00e0 distance. R\u00e9seau d\u2019enseignement francophone \u00e0 distance du Canada (REFAD). http:\/\/www.refad.ca\/nouveau\/Wikis_b&#8230; Kaiser Family Foundation (2005 et 2010). Generation M : Media in the Lives of 8-18 Year-olds http:\/\/www.kff.org\/entmedia\/upload\/&#8230; Nielsen Company. (2010). U.S. Teen Mobile Report : Calling Yesterday, Texting Today, Using Apps Tomorrow et (2009) How Teens Use Media. A Nielsen report on the myths and realities of teen media&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3498,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[182],"tags":[],"class_list":["post-460","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-index"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/460"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=460"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/460\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3498"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=460"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=460"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=460"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}