Animateur : Laurent Demers, FGA Mont\u00e9r\u00e9gie<\/p>\n
Coanimateurs : Marc C\u00f4t\u00e9 et Marie-France Surprenant, enseignants au Centre Antoine – Brossard de la commission scolaire Marie-Victorin<\/p>\n
Andr\u00e9e Desch\u00eanes<\/p>\n
\u00c9taient pr\u00e9sents :<\/strong><\/p>\n Prenez note que le mode revoir est d\u00e9sormais fonctionnel pour cette rencontre. Le probl\u00e8me informatique qui emp\u00eachait d\u2019entendre le son de certains participants a \u00e9t\u00e9 r\u00e9gl\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe de SVI eSolutions.<\/strong><\/p>\n L\u2019\u00e9quipe des Apr\u00e8s-cours FGA tient \u00e0 remercier Monsieur Demers pour sa g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 et sa disponibilit\u00e9 au regard de l\u2019animation de cet Apr\u00e8s-cours FGA.<\/p>\n L\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n Plan de la pr\u00e9sentation :<\/p>\n Un Prezi est utilis\u00e9 pour pr\u00e9senter des balises qui encadrent l\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n Le premier document expos\u00e9 est la Politique d\u2019\u00e9valuation des apprentissages<\/a> publi\u00e9e par le MELS en 2003. Dans cette politique, le MELS pr\u00e9sente une vision unifi\u00e9e de l\u2019\u00e9valuation pour tous les secteurs (jeunes, fga, fp). Deux des 10 orientations qu\u2019elle contient sont abord\u00e9es durant l\u2019apr\u00e8s cours. Il s\u2019agit de l\u2019orientation 1 qui pr\u00e9cise que l\u2019\u00e9valuation en cours de formation doit \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 la dynamique des apprentissages de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et de l\u2019orientation 2 qui stipule que l\u2019\u00e9valuation des apprentissages doit favoriser le r\u00f4le actif de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans les activit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation en cours d\u2019apprentissage, augmentant ainsi sa responsabilisation. Il est aussi question du chapitre 6 qui porte uniquement sur l\u2019\u00e9valuation \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des adultes.<\/p>\n Le deuxi\u00e8me document utilis\u00e9 est le Programme de la formation de base commune<\/a>, page 12, o\u00f9 il est \u00e9crit que l\u2019\u00e9valuation a lieu \u00e0 tous les moments du processus de formation de l\u2019adulte, soit \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en formation (dans une perspective de diagnostic ou de reconnaissance des acquis en formation continue) pendant les apprentissages, tout au long de la formation et \u00e0 la fin des apprentissages, en vue de la sanction des \u00e9tudes.<\/p>\n La derni\u00e8re balise pr\u00e9sent\u00e9e est tir\u00e9e du document La formation \u00e0 l\u2019enseignement, les orientations, les comp\u00e9tences professionnelles<\/a>. Il s\u2019agit de la comp\u00e9tence 5 : \u00c9valuer la progression des apprentissages et le degr\u00e9 d\u2019acquisition des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves pour les contenus \u00e0 faire apprendre.<\/p>\n Marc C\u00f4t\u00e9 et Marie-France Surprenant, respectivement enseignant en fran\u00e7ais et en math\u00e9matique au Centre Antoine – Brossard de la commission scolaire Marie-Victorin, ont pr\u00e9sent\u00e9 un outil d\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n L\u2019outil s\u2019adresse aux enseignants qui voudraient, \u00e0 partir d\u2019un diagnostic de comp\u00e9tence \u00e0 l\u2019\u00e9crit, \u00e9tablir selon l\u2019approche diagnostique un suivi individualis\u00e9 en aide \u00e0 l\u2019apprentissage (l\u2019outil pour la lecture est en construction).<\/p>\n L\u2019outil contient des fiches qui permettent de fournir \u00e0 l\u2019adulte une appr\u00e9ciation de sa progression \u00e0 partir d\u2019une situation d\u2019\u00e9criture propos\u00e9e en diagnostic (SED). Elles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies en fonction des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation de fin de cours soit de niveau pr\u00e9secondaire ou de premier cycle du secondaire.<\/p>\n Les fiches sont au nombre de deux. La premi\u00e8re en est une de correction et est accompagn\u00e9e des savoirs des cours pr\u00e9c\u00e9dents. Cette fiche de correction devrait faire partie du portfolio de l\u2019enseignant et de celui de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Cela suppose que chaque situation d\u2019\u00e9criture de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, peu importe sa provenance (cahier d\u2019apprentissage ou pas), devrait \u00eatre corrig\u00e9e \u00e0 partir de la grille de correction appropri\u00e9e en fonction des attentes de fin de cours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. La deuxi\u00e8me, fiche de parcours individualis\u00e9 en apprentissage, devrait \u00eatre employ\u00e9e pour nommer les d\u00e9fis d\u2019apprentissage et prescription d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage faite \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve. L\u2019enseignant devrait aussi y consigner les diff\u00e9rentes strat\u00e9gies utilis\u00e9es.<\/p>\n En math\u00e9matique, la d\u00e9marche est la m\u00eame.<\/p>\n Toutes les personnes pr\u00e9sentes \u00e0 l\u2019Apr\u00e8s-cours trouvent les outils int\u00e9ressants. Les \u00e9changes portent aussi sur l\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 d\u00e9velopper un outil semblable en anglais, langue seconde.<\/p>\n Il est aussi question de l\u2019importance d\u2019impliquer l\u2019\u00e9l\u00e8ve tout au long de la d\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n On mentionne qu\u2019une nouvelle culture doit \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des adultes en \u00e9valuation. Il faut cesser de voir l\u2019\u00e9valuation et l\u2019apprentissage en silo ou en fonction d\u2019un cours, mais plut\u00f4t de fa\u00e7on continue et longitudinale. Pour ce faire, il faut instaurer des m\u00e9canismes en classe FGA o\u00f9 on conserve des traces de la progression des \u00e9l\u00e8ves : journal de bord, portfolio, bilan des apprentissages, etc.<\/p>\n On mentionne que les grilles dont il a \u00e9t\u00e9 question d\u00e9coulent d\u2019une vision p\u00e9dagogique indissociable de ces grilles. Ainsi, les documents ne sont pas ici fournis puisqu\u2019il est pr\u00e9f\u00e9rable de les obtenir suite \u00e0 la participation \u00e0 un atelier sur le sujet. Le congr\u00e8s 2011 de l\u2019AQIFGA pr\u00e9sentera un tel atelier.<\/p>\n Vous d\u00e9sirez poursuivre la discussion ? Vous avez des questions, des commentaires ?<\/p>\n Nous vous invitons au forum de discussions d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral accessible \u00e0 http:\/\/moodle.fgamonteregie.qc.ca\/mod\/forum\/view.php ?f=319<\/a>).<\/p>\n Si vous n\u2019avez pas de compte dans ce Moodle, suivez la proc\u00e9dure \u00e0 http:\/\/spip.fgamonteregie.qc.ca\/spip.php ?article1178<\/a>.<\/p>\n\n
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\n1. Des balises sur l\u2019\u00e9valuation en aide \u00e0 l\u2019apprentissage<\/h3>\n
\n2. Pr\u00e9sentation d\u2019un outil d\u2019aide \u00e0 l\u2019apprentissage<\/h3>\n
\n3. Discussion et \u00e9changes<\/h3>\n
\nEt puis apr\u00e8s ?<\/h3>\n