{"id":15903,"date":"2023-04-04T17:19:28","date_gmt":"2023-04-04T21:19:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/?p=15903"},"modified":"2023-04-04T17:31:23","modified_gmt":"2023-04-04T21:31:23","slug":"communaute-mathematique-27-mars-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrefourfga.ca\/ticfga\/aprescours\/communaute-mathematique-27-mars-2023\/","title":{"rendered":"Communaut\u00e9 Math\u00e9matique, 27 mars 2023"},"content":{"rendered":"<p>Troisi\u00e8me rencontre de la communaut\u00e9 pendant laquelle Christine Tibolla et Martin Francoeur m\u00e8nent une consultation sur le chantier 4. Pourrait-on actualiser les DD\u00c9 de de la FGA en vue de rendre plus coh\u00e9rent la reconnaissance du niveau de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de la 4e secondaire et plus g\u00e9n\u00e9ralement au niveau du 2e cycle du secondaire? Un invit\u00e9, Gustavo Barallobres professeur au d\u00e9partement d&rsquo;\u00e9ducation et formation sp\u00e9cialis\u00e9es de l&rsquo;UQAM en orthodidactique des math\u00e9matiques, accompagne Philippe Bourgeois, conseiller p\u00e9dagogique au CSS des Affluents et nous apportent une r\u00e9flexion sur l&rsquo;\u00e9valuation en FGA.<br \/>\n<!--more--><br \/>\nCette rencontre s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9e le 27 mars 2023 et a \u00e9t\u00e9 anim\u00e9e par Martin Francoeur, conseiller p\u00e9dagogique aux services \u00e9ducatifs aux adultes, centre de services scolaire des Mille-\u00celes et Christine Tibolla de l\u2019\u00c9quipe-choc p\u00e9dagogique.<br \/>\n<strong>Prochaine rencontre: 14 avril de midi \u00e0 13 h 30.<\/strong><\/p>\n<h2>Enregistrement de la rencontre<\/h2>\n<p><iframe title=\"Communaute\u0301 mathe\u0301matique, 27 mars 2023\" width=\"812\" height=\"457\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8EAa9qGp6gA?feature=oembed&#038;enablejsapi=1\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Compte-rendu<\/h2>\n<p><span style=\"color: #993300;\"><b><i>En cliquant l\u2019hyperlien d\u2019un des points du compte-rendu, vous serez redirig\u00e9\u00a0au moment pr\u00e9cis de l\u2019enregistrement o\u00f9 ce point a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9.<\/i><\/b><\/span><br \/>\nMot de bienvenue et objectifs de la rencontre <br \/>\nPourrait-on actualiser les DD\u00c9 de de la FGA en vue de rendre plus coh\u00e9rent la reconnaissance du niveau de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de la 4e secondaire et plus g\u00e9n\u00e9ralement au niveau du 2e cycle du secondaire? <br \/>\nComparatif entre le FGA et la FGJ quant aux approches \u00e9valuatives. M Francoeur<br \/>\n&#8211; R\u00e9partition des pourcentages<br \/>\n&#8211; Dur\u00e9e<br \/>\n&#8211; Modalit\u00e9s<br \/>\n&#8211; Crit\u00e8res d&rsquo;\u00e9valuation<br \/>\n&#8211; Instruments de mesure<br \/>\nR\u00e9flexion sur l&rsquo;\u00e9valuation en FGA. G. Barallobres et P. Bourgeois<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9ambule<br \/>\n&#8211; Connaissances vs savoirs<br \/>\ni. Les savoirs sont construits \u00e0 partie de connaissances contextualis\u00e9es<br \/>\nii. Il est difficile de conna\u00eetre ce que l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a mobilis\u00e9 dans une production papier\/crayon<br \/>\niii. En cons\u00e9quence<br \/>\n&#8211; Temporalit\u00e9<br \/>\ni. Il faudrait \u00eatre plus souple lors des \u00e9valuations <br \/>\n&#8211; Caract\u00e8re s\u00e9miotique des objets math\u00e9matiques<br \/>\ni. Des difficult\u00e9s apparaissent dans l&rsquo;utilisation de symboles et signes math\u00e9matiques<br \/>\nii. L&rsquo;importance de la repr\u00e9sentation<br \/>\niii. Importance pour l&rsquo;\u00e9valuation<br \/>\niv. En cons\u00e9quence<br \/>\nPropositions \u00e0 la DEAFP<br \/>\nCD1:<br \/>\nPr 1 &#8211; Administrer 3 t\u00e2ches complexes en classe avec la pond\u00e9ration de 30%. 1:5%, 2:10%. 3:15%<br \/>\nPr 2 &#8211; Administrer 3 t\u00e2ches complexes en classe avec la pond\u00e9ration de 30%. Note sur la 30 pour la meilleure des 3<br \/>\nCD2:<br \/>\nPr 3 &#8211; Examen d&rsquo;une heure en salle d&rsquo;examen comptant pour 70% de la note finale<br \/>\nPr 4 &#8211; Examen de 2 heures par cours en salle d&rsquo;examen pour 70% de la note finale <br \/>\nAvantages et limites de l&rsquo;\u00e9valuation de la CD 1 en classe <br \/>\nDiscussion<br \/>\n&#8211; L&rsquo;interaction avec les \u00e9l\u00e8ves qui permet de mieux rendre compte du niveau d&rsquo;autonomie<br \/>\n&#8211; Un portrait plus juste de la comp\u00e9tence de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<br \/>\n&#8211; De l&rsquo;importance d&rsquo;accompagner les enseignants dans le d\u00e9veloppement du jugement professionnel<br \/>\n&#8211; Cas de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve qui choisit de ne passer que l&rsquo;\u00e9valuation sans suivre le cours<br \/>\n&#8211; Cr\u00e9ation d&rsquo;une banque de t\u00e2ches pour r\u00e9pondre \u00e0 la probl\u00e9matique de la multiplicit\u00e9 des enseignants pour une m\u00eame mati\u00e8re<br \/>\n&#8211; Une DD\u00c9 \u00e9clat\u00e9e <br \/>\n&#8211; L&rsquo;utilisation de projets<br \/>\n&#8211; Synth\u00e8se de la discussion<br \/>\nRetour sur le jugement professionnel<br \/>\nLe cas des nouveaux enseignants. N\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;une approche \u00e9volutive.<br \/>\nCr\u00e9ation de projets pilotes&#8230;<br \/>\nConclusion et prochaines rencontres<\/p>\n<h2>Liens et documents<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1Q1gFWkOx9gcDjSrKsmiFA-kLFYm4iATzzax1N3hJ44E\/edit#heading=h.h95f9nz9aa2h\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Compte-rendu \u00e9crit de la rencontre<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1as4Yn88grP0fkCSm8JnMx8Y_m0Xeb1fS\/view?usp=share_link\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">R\u00e9sum\u00e9<\/a> des quatre chantiers contenant le liens pour acc\u00e9der aux documents collaboratifs<br \/>\nVous trouverez les ressources partag\u00e9es lors de la rencontre dans la <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/13N3JYUkG-nwIFOLYW5aB-E4W5g5-Gwp2cQvtpbcspII\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">biblioth\u00e8que de la communaut\u00e9<\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/moodle.ticfga.ca\/mod\/forum\/view.php?id=6316\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Le forum<\/a> de math de Moodle FGA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Troisi\u00e8me rencontre de la communaut\u00e9 pendant laquelle Christine Tibolla et Martin Francoeur m\u00e8nent une consultation sur le chantier 4. Pourrait-on actualiser les DD\u00c9 de de la FGA en vue de rendre plus coh\u00e9rent la reconnaissance du niveau de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de la 4e secondaire et plus g\u00e9n\u00e9ralement au niveau du 2e cycle du secondaire? 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